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启蒙:学好的5个好习惯️,帮助孩子打下坚实基础
时间:2021-06-29 13:47:31 | 内容来源:幼儿启蒙 | 关注度:16775

幼儿启蒙,科学的方法可以帮助家长在日常的引导中,少走许多弯路,下面是罗尼为大家整理的关于儿童学的相关注意事项:
   01先入后出

成人学口(kou)语(yu),通常(chang)是听说同步(bu)进行的(de),这与成年人的(de)理解(jie)能力比(bi)较强有较大的(de)关系(xi),当然,大多(duo)是借助(zhu)中(zhong)文翻译学口(kou)语(yu)的(de)。

幼儿学,需要遵循孩子心智发展水平和启蒙的自然规律,即先听懂或开口的顺序。父母先给孩子做示范,一边说,一边做动作。然后再是父母说,让孩子按照父母的指令做动作。

幼儿学相关注意事项

例如:Wash your hands. 洗手。Brush your teeth. 刷牙(ya)。Turn off the light. 关(guan)灯。Touch your nose. 摸鼻子。等(deng)孩(hai)(hai)子能够听着指令熟练地做(zuo)出相应的动作(zuo)(zuo)的时(shi)候,就可以(yi)开始引导孩(hai)(hai)子说。即父母(mu)做(zuo)动作(zuo)(zuo),孩(hai)(hai)子说。

相(xiang)信大家对这(zhei)(zhei)个教学方法一定是非常熟悉,没错,这(zhei)(zhei)正是我们教孩子学母语(yu)(yu)的(de)过(guo)程,这(zhei)(zhei)一方法的(de)专业术语(yu)(yu)叫TPR,即(ji)“全身肢体反(fan)应教学法”。

以(yi)此为基(ji)础,可以(yi)学习自(zi)然拼读和高频词汇,为自(zi)主阅读打(da)基(ji)础。也可以(yi)开始观看入门级(ji)的幼(you)儿动(dong)画片,进(jin)入到预(yu)备级(ji)的口语问答训练,进(jin)一步(bu)提高孩(hai)子的听说(shuo)水平。

02图(tu)像思(si)维

儿(er)童的思维(wei)发展规(gui)律,是从(cong)形象思维(wei)逐步过渡到抽象思维(wei)的。形象思维(wei)的媒介包括图(tu)像、实物、动(dong)画、生活场景等(deng)。抽象思维(wei)的媒介包括文字、数字、符号等(deng)。

所以,我们在给孩(hai)子(zi)(zi)(zi)进行家庭启蒙的时候,除(chu)了实物指着说之外,还可以借助(zhu)(zhu)单词(ci)闪卡,挂图等工具,帮助(zhu)(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)认知,提升(sheng)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的图像(xiang)思维能力。

此外,利(li)用生(sheng)活场景,帮助理(li)解(jie)(jie)一些(xie)日常(chang)生(sheng)活,也(ye)是(shi)(shi)非(fei)常(chang)有效(xiao)的(de),特(te)别(bie)是(shi)(shi)上面提到过的(de)TPR亲子(zi)互动短(duan)(duan)句。这些(xie)生(sheng)活短(duan)(duan)句不(bu)断容易理(li)解(jie)(jie),而(er)且使用频率非(fei)常(chang)高,所以(yi)孩(hai)子(zi)记得也(ye)就(jiu)更持久,更容易内(nei)化为(wei)孩(hai)子(zi)的(de)语言能力。

在所有的图像思维媒介中,动画片是最受孩子喜爱的,毕竟,动态的画面要比静态的图像更能吸引孩子的注意力。在无声电影时代,卓别林的精彩表演,一点也不影响观众对电影故事情节的理解。

当(dang)然(ran),我们给孩(hai)子(zi)(zi)看动(dong)画(hua)片,目(mu)的(de)(de)不仅仅是为(wei)了(le)博取孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)哈哈大(da)笑,而是希(xi)望借此提高(gao)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)听说水平。动(dong)画(hua)图像(xiang)(xiang)天(tian)然(ran)就具有解说能力(li),再结合动(dong)画(hua)配音(yin),孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)然(ran)就会将声音(yin)与图像(xiang)(xiang)建立联系,然(ran)后明(ming)白声音(yin)的(de)(de)意思。从这个角度来(lai)说,动(dong)画(hua)片的(de)(de)图像(xiang)(xiang)就是声音(yin)的(de)(de)最佳注(zhu)解。

在孩子(zi)看(kan)了(le)多遍某一(yi)动画(hua)片(pian)之后(hou),可以(yi)给孩子(zi)盲听(ting)动画(hua)片(pian)的音(yin)(yin)(yin)频资料(liao)。因为(wei)孩子(zi)已经将(jiang)声音(yin)(yin)(yin)和图像建立了(le)联系,所以(yi),孩子(zi)一(yi)听(ting)到音(yin)(yin)(yin)频内容,就会激活大脑中对(dui)应的动画(hua)片(pian)图像,进而明白(bai)了(le)音(yin)(yin)(yin)频的意思。

03少翻(fan)译(yi)

在陪孩(hai)子读绘本,或是看动画(hua)片的时(shi)候,有(you)些父母担(dan)心孩(hai)子看不懂(dong),就会一句(ju)一句(ju)中文地给孩(hai)子翻译。

如果是(shi)起(qi)步晚的(de)大童(tong),这(zhei)种学习方(fang)法(fa)勉强说得(de)过去(qu),算得(de)上是(shi)一(yi)种捷径(jing)吧。比较现在很(hen)多学校的(de)课,老师也是(shi)这(zhei)样教孩子的(de)。

但是,如果是幼童,就没有必(bi)要(yao)给孩子翻(fan)译(yi)了。当然,首(shou)先要(yao)选择适(shi)合孩子理解(jie)水(shui)平的资料,这样,绘(hui)本的图画和动(dong)画片的画面本身就是文字或语音的注解(jie)。

不能(neng)将这一过(guo)程变成精读(du)课(ke)学(xue)习,毕竟,孩子读(du)绘本或是看动画片,目的(de)是为了获得快乐(le)的(de)。所(suo)以,没(mei)有必要(yao)(yao)要(yao)(yao)求孩子理(li)解(jie)每一个单词的(de)意思,只要(yao)(yao)能(neng)够(gou)理(li)解(jie)句子大(da)意就可以了。

其次,对于个别(bie)比较重要的动词(ci)或(huo)是名(ming)词(ci),父母(mu)如果(guo)觉(jue)得有必要进行讲解,建(jian)议(yi)用(yong)解释。就如同英英词(ci)典一样(yang),用(yong)简单的,甚至(zhi)可以结(jie)合肢体动作,帮助孩子理解。

在孩子积累了500左右的听说词汇之后,可以选择一本儿童图解词(ci)典,一来帮助孩子扩展词汇量,二来培养孩子的思维能力。

04整句输出

很多父母(mu)在给孩子启蒙的(de)时候,是从一(yi)个(ge)单词(ci)一(yi)个(ge)单词(ci)开始(shi)教的(de),有的(de)甚(shen)至是从26个(ge)字母(mu)开始(shi)教的(de)。对于幼儿(er)启蒙,这的(de)确是一(yi)种(zhong)错误的(de)方法。

回想一(yi)(yi)下我们(men)是(shi)(shi)如何教孩子(zi)学(xue)中文的,当(dang)然不是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)字(zi)一(yi)(yi)个(ge)字(zi)教孩子(zi)的。我们(men)通常会(hui)(hui)这样说(shuo)(shuo):宝(bao)贝,这是(shi)(shi)一(yi)(yi)朵花。或(huo)者说(shuo)(shuo):宝(bao)贝,让妈妈亲一(yi)(yi)个(ge)。你会(hui)(hui)发现,我们(men)都是(shi)(shi)说(shuo)(shuo)一(yi)(yi)个(ge)完整的句子(zi)。

在输出的时候,也会遇到类似的情景。我们应该教孩子整句输出,而不是每次都是一个单词。例如,妈妈问孩子:What color is the ball? 很多时候,大家会有引导孩子说:Red. 其实,我们应该教孩子完整答语:It's red.

为(wei)什么在孩子小的时(shi)候,要强(qiang)调整句(ju)输(shu)出呢?众所周知(zhi),语言是(shi)(shi)交(jiao)流的工(gong)具。我们在与别人交(jiao)流的时(shi)候,往往都(dou)是(shi)(shi)说(shuo)的整个句(ju)子,而不是(shi)(shi)一个单词一个单词往外蹦的。

所以,我(wo)们要在孩(hai)子很小的(de)时候(hou),就要教他说完整的(de)句子,即“整句输出”,这(zhei)样孩(hai)子才能够快(kuai)速地掌握口(kou)语,提高口(kou)语水平。

有人担心(xin)孩子(zi)(zi)太小,不能够理(li)解(jie)整(zheng)(zheng)个句子(zi)(zi)的(de)(de)(de)意思。其实,孩子(zi)(zi)只要(yao)能够理(li)解(jie)整(zheng)(zheng)句里面(mian)的(de)(de)(de)关键词就可以。例(li)如,父母给孩子(zi)(zi)看(kan)几张食物(wu)的(de)(de)(de)图片,包(bao)括bread, noodles, rice等,然后问道:What do you like for breakfast?

当然,孩(hai)子(zi)可(ke)(ke)能会说(shuo):bread。但是,父母应(ying)该引导孩(hai)子(zi)说(shuo):I like bread for breakfast. 并(bing)且可(ke)(ke)以(yi)把bread说(shuo)得非常(chang)夸张。

05掌握结(jie)构(gou)

在教孩(hai)子(zi)(zi)(zi)整句(ju)输出(chu)的(de)时候(hou),重(zhong)点(dian)是(shi)(shi)帮助孩(hai)子(zi)(zi)(zi)掌握句(ju)子(zi)(zi)(zi)结构和文本(ben)结构,因(yin)为句(ju)子(zi)(zi)(zi)结构背后是(shi)(shi)思维。所以,我们(men)不仅仅是(shi)(shi)让孩(hai)子(zi)(zi)(zi)重(zhong)复一个句(ju)子(zi)(zi)(zi),而是(shi)(shi)在培养孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)思维。

简单来说,刚(gang)开始的时候,我们先以一个(ge)句子结构(gou)为例,不断地替(ti)(ti)换(huan)句子中的名词,例如:I like bread for breakfast. 在(zai)孩子掌握了之后(hou),可以替(ti)(ti)换(huan)其(qi)中的bread,然后(hou)说:I like dumplings for breakfast.

经过多次重复之后,孩子就掌握了一种句子结构,并且还会举一反三,说出更多的句子。在阅读的时候也是如此,先要帮助孩子了解句子的意群和结(jie)构,这样,孩子只要认识一个关键词,就能够明白句子的大意了。

这种训练方法对听力训练非(fei)常(chang)有帮助,不少孩子(zi)在听音频的(de)时候,喜欢一(yi)个词(ci)一(yi)个词(ci)地去听,经常(chang)会(hui)因为(wei)一(yi)个单词(ci)没有听懂,而卡壳半天,影响到后面内容的(de)收听。

如(ru)果孩(hai)子(zi)学会了(le)以意群和(he)句子(zi)结构为单位来训练听力(li),这样(yang),即使说话者语速再(zai)快,孩(hai)子(zi)也能够跟得(de)上,听力(li)水平自然(ran)会快速提升的。

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